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学校概况
青田县方山乡学校是浙江省艺术特色学校、浙江省绿色学校，创办于1970年，是一所历史悠久、文化底蕴丰富、办学特色鲜明的农村学校。学校占地27亩，现有9个教学班，274名学生，30名教职员工。学校建有1个规模较大的农耕文化园和1个占地3亩的劳动实践基地。学校在“让每个孩子有效地学习”办学理念引领下，孜孜追求，不懈努力，在校园文化建设、教学管理等方面探索出了一些极富农村特色的工作之路。学校先后还被评为“丽水市范性示九年一贯学校”、“丽水市学生劳动实践基地”等。
“农耕文化”丰富学校德育基地
为给未来的小华侨们烙上中国印，我校还开展农耕文化教育。主要形式有：展厅文化教育、劳动基地文化教育和“班级墙壁文化教育”。通过创办传统农耕文化展厅，重现各种农器具使用的整个场景，使每一个学生熟悉本地的各类劳动工具，体会先辈们的智慧结晶；通过劳动基地文化教育，使每一个未来的小华侨体会劳动的幸福；利用班级墙壁文化教育，成立养鱼班、选种班、育秧班、插秧班、管理班、收成班、加工班，感受古代劳动人民的智慧，体验劳动的艰辛，培养起爱乡情感。以上多种教育形式相结合，形成系统的“农耕文化”教育，并使之进一步提升。
“体验文化”融入学校素质教育
鱼灯队、民乐队、书画、舞蹈、口琴、竖笛、琵琶、二胡等富含侨乡特色，传承民间文化的兴趣活动，极大地丰富了学校教育的内涵，2010年春节，方山乡校毕业生在西班牙巴塞罗那演奏“民族乐器”，赢来阵阵掌声。特别是“青田鱼灯•鱼戏莲花”少年鱼灯队，经过七年发展，已有6批，近300名队员，方山乡校还组织老教师编撰了校本教材《话说田鱼》， 2010年5月6日下午，中央七台专题摄制组到方山乡校拍摄鱼灯队的表演，主题是世界农业文化遗产——稻鱼共生系统。
“书写文化”提升学生爱国情怀
为进一步提升学生爱国、爱乡、爱校情怀，做好“留根教育”，本学期我校开展“书写文化”教育。文字从形式上划分有两种：纯粹拼音文字和结构式文字。结构式文字还可以进一步分为象形文字，如我们的汉字。文字也是一个民族的灵魂，通过文字记录，传承了该民族的文化。为此，我校积极开展“书写文化”教育，包括篆刻和书法。学校开辟专门的书写教室，为这些未来的“小华侨”提供学习场地，并且提供毛笔、宣纸、刻刀等工具，指派专业老师，进行辅导，帮助学生学习民族精华。
“课间文化”促进学生和谐发展
近年来，学生骨折现象比较普遍，纠其原因主要是因为缺少“阳光体育”锻炼，导致钙不能很好的吸收。为此，我校对学生课间活动进行了充分的调整，在保证学生充足休息时间的前提下，再开辟大课间活动，大课间内组织学生进行跑步和跳绳，让学生在阳光下跑起来、跳起来，全面提高学生的身体素质，促进学生和谐发展。
“二三五“教学管理助推质量提升
（一）突出两大关注：
即关注平均分T分和合格率T分，在这两者中，抓后进生的合格率是首当其冲的，因为合格率T分的高低直接影响学生的综合素质能力。
（二）做到三项结合：
学生的学科错题本成为教师培辅记录的首要材料，利用培辅记录形成基础知识过关，三者的环环相扣、有机结合，达到让每个孩子有效地学习，实现其自身价值的目的。
1、学生错题本。三年级以上班级都成立学习小组，每位组员每学科建立一本错题本，用以记录“自己”的错题，错题来源为学生每天的作业和单元测试卷。个人错题要求组内合作解决，典型错题和组内的共同错题则每天由学科组长汇集到“共同错题本”中，然后上交给学科教师。
2、教师培辅记录。教师及时归纳分析每位组长上交的共同错题，并及时将注意点反馈给学生，有目的地对学生的知识进行查漏补缺。同时，组长上交的典型错题记录在《培辅记录本》上或者是录入学科电子错题库。
3、基础知识过关。基本达到每月一过关，过关习题一般为培辅记录本中学生易错题的“变身”，过关的重点对象是后进生，在题量、题型上适当放宽，但是结果是争取人人能过关。
（三）推行五环节教学法：
即呈现目标、合作互助、解答质疑、当堂检测和作业量化。
1、呈现目标。教师要以多种形式呈现教学目标，让学生知道这节课的学习任务是什么，以便学生自己衡量自己的学习情况。
2、合作互助。根据教学目标，设计不同难度的问题。先是学生独立自学，然后学生以四人或六人小组为单位，组内进行合作互助学习，解决疑难点。老师巡视，可能的话可以参与他们的讨论，及时发现学生自学中存在的问题。
3、解答质疑。这个环节，老师就设计的问题让中下生或后进生来回答或者是板演，其他学生倾听或观察，找出错误或比较自己的做法，找出差异，提出疑问，教师引导学生讨论，同伴给予解答，最后教师将知识点上升为本节课学生必须掌握的知识要点。
4、当堂检测。教师布置课堂检测作业，督促学生独立完成，教师巡视，并及时批改部分动作快的已完成的学生作业，了解学生的解题情况和对知识的掌握运用情况，做到“心中有数”。
5、分层作业。教师布置家庭作业，必须根据学生的基础，分层布置作业，而且要将作业量化在黑板上，每位学生将作业抄在作业登记本中。
农耕积分卡助品行提高
农耕体验积分活动分教师篇和学生篇，设总部一个，即方山乡校农耕体验积分活动总部，下设若干个分部。
（一）农耕体验积分活动（学生篇）
分三部分内容：雏鹰争章积分、校园之星积分、品行积分。方山乡学校每位学生都有一本温馨积分卡，里面存取的不是货币，而是学校特别规定的农耕体验积分，每一次分值的存储或支出都记录着存折小主人的日常行为，学生为班级、学校、家庭、社会做好事，并把自己做的好人好事以积分的形式存进积分卡，学生品行行为的存储和支出都有具体的量化的分值。
总部给各位同学每月统一存入100积分，各分部根据同学的表现，及时存取积分，并在积分卡上登记。各分部每周公布一次存取情况，每月评比优秀卡主和公布低分卡主，（结果上报总部），总部每月对优秀积分者进行表彰，对低积分者进行思想辅导，并在学期结束时以存款多少评出“五星积分好少年”、“四星积分好少年”、“三星积分好少年”。
（二）农耕体验积分活动（教师篇）
各科室根据科室任务的完成情况和活动竞赛的成绩、以及教师在本学期所取得的各项荣誉，分别给予相应的积分，通过积分卡的形式体现。每学期期末结束后，上交学校办公室，对积分进行汇总公布，再以奖金的形式兑现。
“快马加鞭上等级，力争上游创名校。”在新发展、新机遇面前，方校人高举教育改革旗帜，以时代为己任，以新课改为契机，以挚爱去施教，以品德来育人，努力开创方山乡学校发展的新篇章！
青田县方山乡学校是浙江省艺术特色学校、浙江省绿色学校，创办于1970年，是一所历史悠久、文化底蕴丰富、办学特色鲜明的农村学校。学校占地27亩，现有9个教学班，274名学生，30名教职员工。学校建有1个规模较大的农耕文化园和1个占地3亩的劳动实践基地。学校在“让每个孩子有效地学习”办学理念引领下，孜孜追求，不懈努力，在校园文化建设、教学管理等方面探索出了一些极富农村特色的工作之路。学校先后还被评为“丽水市范性示九年一贯学校”、“丽水市学生劳动实践基地”等。
“农耕文化”丰富学校德育基地
为给未来的小华侨们烙上中国印，我校还开展农耕文化教育。主要形式有：展厅文化教育、劳动基地文化教育和“班级墙壁文化教育”。通过创办传统农耕文化展厅，重现各种农器具使用的整个场景，使每一个学生熟悉本地的各类劳动工具，体会先辈们的智慧结晶；通过劳动基地文化教育，使每一个未来的小华侨体会劳动的幸福；利用班级墙壁文化教育，成立养鱼班、选种班、育秧班、插秧班、管理班、收成班、加工班，感受古代劳动人民的智慧，体验劳动的艰辛，培养起爱乡情感。以上多种教育形式相结合，形成系统的“农耕文化”教育，并使之进一步提升。
“体验文化”融入学校素质教育
鱼灯队、民乐队、书画、舞蹈、口琴、竖笛、琵琶、二胡等富含侨乡特色，传承民间文化的兴趣活动，极大地丰富了学校教育的内涵，2010年春节，方山乡校毕业生在西班牙巴塞罗那演奏“民族乐器”，赢来阵阵掌声。特别是“青田鱼灯•鱼戏莲花”少年鱼灯队，经过七年发展，已有6批，近300名队员，方山乡校还组织老教师编撰了校本教材《话说田鱼》， 2010年5月6日下午，中央七台专题摄制组到方山乡校拍摄鱼灯队的表演，主题是世界农业文化遗产——稻鱼共生系统。
“书写文化”提升学生爱国情怀
为进一步提升学生爱国、爱乡、爱校情怀，做好“留根教育”，本学期我校开展“书写文化”教育。文字从形式上划分有两种：纯粹拼音文字和结构式文字。结构式文字还可以进一步分为象形文字，如我们的汉字。文字也是一个民族的灵魂，通过文字记录，传承了该民族的文化。为此，我校积极开展“书写文化”教育，包括篆刻和书法。学校开辟专门的书写教室，为这些未来的“小华侨”提供学习场地，并且提供毛笔、宣纸、刻刀等工具，指派专业老师，进行辅导，帮助学生学习民族精华。
“课间文化”促进学生和谐发展
近年来，学生骨折现象比较普遍，纠其原因主要是因为缺少“阳光体育”锻炼，导致钙不能很好的吸收。为此，我校对学生课间活动进行了充分的调整，在保证学生充足休息时间的前提下，再开辟大课间活动，大课间内组织学生进行跑步和跳绳，让学生在阳光下跑起来、跳起来，全面提高学生的身体素质，促进学生和谐发展。
“二三五“教学管理助推质量提升
（一）突出两大关注：
即关注平均分T分和合格率T分，在这两者中，抓后进生的合格率是首当其冲的，因为合格率T分的高低直接影响学生的综合素质能力。
（二）做到三项结合：
学生的学科错题本成为教师培辅记录的首要材料，利用培辅记录形成基础知识过关，三者的环环相扣、有机结合，达到让每个孩子有效地学习，实现其自身价值的目的。
1、学生错题本。三年级以上班级都成立学习小组，每位组员每学科建立一本错题本，用以记录“自己”的错题，错题来源为学生每天的作业和单元测试卷。个人错题要求组内合作解决，典型错题和组内的共同错题则每天由学科组长汇集到“共同错题本”中，然后上交给学科教师。
2、教师培辅记录。教师及时归纳分析每位组长上交的共同错题，并及时将注意点反馈给学生，有目的地对学生的知识进行查漏补缺。同时，组长上交的典型错题记录在《培辅记录本》上或者是录入学科电子错题库。
3、基础知识过关。基本达到每月一过关，过关习题一般为培辅记录本中学生易错题的“变身”，过关的重点对象是后进生，在题量、题型上适当放宽，但是结果是争取人人能过关。
（三）推行五环节教学法：
即呈现目标、合作互助、解答质疑、当堂检测和作业量化。
1、呈现目标。教师要以多种形式呈现教学目标，让学生知道这节课的学习任务是什么，以便学生自己衡量自己的学习情况。
2、合作互助。根据教学目标，设计不同难度的问题。先是学生独立自学，然后学生以四人或六人小组为单位，组内进行合作互助学习，解决疑难点。老师巡视，可能的话可以参与他们的讨论，及时发现学生自学中存在的问题。
3、解答质疑。这个环节，老师就设计的问题让中下生或后进生来回答或者是板演，其他学生倾听或观察，找出错误或比较自己的做法，找出差异，提出疑问，教师引导学生讨论，同伴给予解答，最后教师将知识点上升为本节课学生必须掌握的知识要点。
4、当堂检测。教师布置课堂检测作业，督促学生独立完成，教师巡视，并及时批改部分动作快的已完成的学生作业，了解学生的解题情况和对知识的掌握运用情况，做到“心中有数”。
5、分层作业。教师布置家庭作业，必须根据学生的基础，分层布置作业，而且要将作业量化在黑板上，每位学生将作业抄在作业登记本中。
农耕积分卡助品行提高
农耕体验积分活动分教师篇和学生篇，设总部一个，即方山乡校农耕体验积分活动总部，下设若干个分部。
（一）农耕体验积分活动（学生篇）
分三部分内容：雏鹰争章积分、校园之星积分、品行积分。方山乡学校每位学生都有一本温馨积分卡，里面存取的不是货币，而是学校特别规定的农耕体验积分，每一次分值的存储或支出都记录着存折小主人的日常行为，学生为班级、学校、家庭、社会做好事，并把自己做的好人好事以积分的形式存进积分卡，学生品行行为的存储和支出都有具体的量化的分值。
总部给各位同学每月统一存入100积分，各分部根据同学的表现，及时存取积分，并在积分卡上登记。各分部每周公布一次存取情况，每月评比优秀卡主和公布低分卡主，（结果上报总部），总部每月对优秀积分者进行表彰，对低积分者进行思想辅导，并在学期结束时以存款多少评出“五星积分好少年”、“四星积分好少年”、“三星积分好少年”。
（二）农耕体验积分活动（教师篇）
各科室根据科室任务的完成情况和活动竞赛的成绩、以及教师在本学期所取得的各项荣誉，分别给予相应的积分，通过积分卡的形式体现。每学期期末结束后，上交学校办公室，对积分进行汇总公布，再以奖金的形式兑现。
“快马加鞭上等级，力争上游创名校。”在新发展、新机遇面前，方校人高举教育改革旗帜，以时代为己任，以新课改为契机，以挚爱去施教，以品德来育人，努力开创方山乡学校发展的新篇章！